由谁补？当然是谁受益谁补。采访中，还有些地方谈到，我省很多生态保护地同时也是相邻省份重要的生态屏障区和水源涵养地，省际之间、流域之间是不是也应该作出补偿？
2 十几年的修炼，只是盲目的结果。
例如，教“椭圆及其标准方程”这一节教学内容时，教师可提出一个有趣的问题，如：将一根绳子的两端都固定在画纸上的同一个点上，套上笔后拉紧绳子将笔尖移动，画出的轨迹是一个圆形，如果将绳子两端拉开一段距离，分别固定在画纸上的两个点，再套上笔拉紧绳子移动笔尖，此时画出的轨迹又是什么图形呢？学生听后会好奇动手实验，此时教师先观察学生的动手情况，并提出问题让学生思考：移动的笔尖可满足什么几何条件？学生们思考后很快会得出：笔尖移动过程中，绳子长度不变，笔尖到两个定点的距离之和等于常数.此时教师再引入这节课的教学内容：把平面内与两个定点的距离之和等于常数（大于）的点的轨迹叫做椭圆，这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫做椭圆的焦距.学生通过动手操作，对所学的知识内容印象会更加深刻，这就达到了教师引导学生学习的教学目的.